小學生寫作業，當適可而止。
▲資料圖： 合肥市某小學，老師在指導學生。 圖/新華社
超時就停做！
據現代快報報道，新學期開始，江蘇常州一小學啟用作業“九點熔斷機制”。顧名思義，超過晚上 9 點，學生可無條件停止作業，未完成的作業隔天也不用補做，旨在保障學生充足的睡眠。此舉一出，受到廣大家長的關注。
其實，這并不是什么創新舉措。“雙減”開展以來，全國多地多所學校啟動作業“九點熔斷機制”，這也是“雙減”落地的舉措之一。但到9點能否真的觸發“熔斷”機制，仍然有賴于家長的配合。就像身邊一名“小升初”學生談“雙減”感受，“學校老師的作業是留少了，但母親留的作業并不少”。
可見，作業“熔斷”機制，也要謹防淪為形式主義。而“熔斷”機制從紙面落實到現實，阻礙的因素并不少。
源頭上，學校老師留的課后作業不能超量，并要幫助學生們學會時間管理，提高作業效率。家長們也要改變觀念，與其熱衷“雞娃”，不如做好榜樣作用，努力營造良好的家庭學習氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣，同時對自身嚴格要求，比如少玩手機游戲。
越來越多的學校加入“熔斷”行列，說明學校已將學生充足的睡眠，排到了作業之前。
2021年教育部印發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，為學校老師“留作業”提出“十條要求”，其中包括要求小學一二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘。
這些文件中的硬性規定，以及十分具體的時間要求，不可謂不細致。無論從學生成長發育的硬性要求，還是為了第二天上課保證精力充沛，這些都是必要舉措。而“熔斷”機制，正是“小學生每天睡眠時間應達到10小時”的有力支撐。從這個角度而言，作業“熔斷”是停止也是保護。
不過，作業“熔斷”，并不代表“一熔了事”。鞏固學習內容，是作業的主要目的，那么啟動作業“熔斷”的學生，老師應給予更多關注，不僅要了解原因，還要提供個性化的幫助。
事實上，作業“熔斷”機制施行后，學校如何進行作業科學管理，老師如何掌握學生學習狀況，家長如何緩解焦慮克制自己的“雞娃”沖動，都是不能繞過的“必答題”。
作業“熔斷”的初衷，仍是為學生減輕學習壓力，提高其學習效率，讓學生們感受學習的樂趣，而不是淹沒在海量作業之中。這都是“雙減”的應有之義，也是幫助學生們走出“困”境的實際舉措。
本文轉自于 新京報
